國慶公映當天3.6億元的單日票(piào)房(fáng)，無疑讓《姜子牙》成為(wèi)爆款《哪吒之魔童降世》之後又一部引人(rén)矚目的國産動畫(huà)片。随之而來(lái)的口碑兩極分化，也讓《姜子牙》成為(wèi)觀衆討(tǎo)論的焦點。毫無疑問的是，高(gāo)票(piào)房(fáng)和(hé)衆聲喧嘩的争議都至少(shǎo)說明(míng)大(dà)家(jiā)對國産動畫(huà)的期待熱情，說明(míng)影(yǐng)片在國産動畫(huà)的路徑探索中做(zuò)出了有(yǒu)益嘗試。
和(hé)《哪吒之魔童降世》簡單的情節設定和(hé)密集的笑點不同，《姜子牙》無疑顯得(de)更為(wèi)嚴肅和(hé)沉重一些(xiē)。這恐怕也是不少(shǎo)人(rén)對影(yǐng)片有(yǒu)所批評的主要原因。本來(lái)嘛，觀衆進影(yǐng)院看電(diàn)影(yǐng)，最重要的還(hái)是想要輕松一下，在《哪吒之魔童降世》中，大(dà)家(jiā)一定不會(huì)忘了片中那(nà)個(gè)“搞笑擔當”——太乙真人(rén)，太乙真人(rén)一出場(chǎng)，幾乎就能引來(lái)笑聲一片，而當一衆人(rén)物被鎖在畫(huà)卷中捆在一起，以放屁為(wèi)動力挪動身體(tǐ)等等片段，也必然會(huì)引來(lái)酣暢大(dà)笑。《姜子牙》卻放棄了搞笑，嚴肅地思考了起來(lái)。故事開(kāi)始于“師(shī)尊”在靜虛宮命令姜子牙斬殺九尾狐，斬殺之後，姜子牙就能成為(wèi)“衆神之長”，就在手起刀落之時(shí)，姜子牙發現九尾狐還(hái)鎖着一個(gè)無辜的人(rén)類元神，一念善心，沒有(yǒu)下手。于是被“師(shī)尊”發配北海思過修煉。“師(shī)尊”說姜子牙看到的是九尾狐用魔力釋放的幻想，姜子牙卻想找到背後的真相。
不得(de)不說，影(yǐng)片開(kāi)頭的這個(gè)懸念很(hěn)“強大(dà)”，足以吸引人(rén)津津有(yǒu)味看下去。在姜子牙尋找真相的前半段，劇(jù)情略顯緩慢。但(dàn)後半段揭開(kāi)真相的過程，卻相當吸引人(rén)。真相究竟如何，此處不作(zuò)劇(jù)透。可(kě)以說的是，導演在片中直接借助姜子牙之口，追問了戰争的意義，更讓姜子牙向“師(shī)尊”發出了“犧牲無辜之人(rén)，這就是天道(dào)嗎?”的振聾發聩之問。在“師(shī)尊”眼裏，“救一人(rén)”還(hái)是“救蒼生(shēng)”很(hěn)好選擇，要成為(wèi)神，就要斬除“為(wèi)了眼前一人(rén)”之善，要懂得(de)“舍一人(rén)救蒼生(shēng)”的道(dào)理(lǐ);而在姜子牙眼裏，“不救一人(rén)豈能救蒼生(shēng)”，“一人(rén)露水(shuǐ)，衆生(shēng)如滄海，露水(shuǐ)滄海，并無區(qū)别”。這樣的論辯性思考，雖然在很(hěn)多(duō)電(diàn)影(yǐng)裏其實早已有(yǒu)過，但(dàn)一部動畫(huà)片能如此思考，已經殊為(wèi)難得(de)。而且影(yǐng)片并未停止于此，在姜子牙眼裏，他發問的價值還(hái)在于：靜虛宮的“天尊”也許真的沒有(yǒu)錯，真的是在全心全意為(wèi)蒼生(shēng)造福，如果沒有(yǒu)天尊，蒼生(shēng)可(kě)能會(huì)更長時(shí)間(jiān)生(shēng)活在商纣王的殘暴之下，可(kě)是，為(wèi)了蒼生(shēng)好，就可(kě)以欺瞞和(hé)控制(zhì)蒼生(shēng)嗎?
因此在我看來(lái)，《姜子牙》的思考不僅沒有(yǒu)問題，還(hái)十分難得(de)。但(dàn)問題在于，一部動畫(huà)電(diàn)影(yǐng)究竟該如何思考，才能讓思考不“生(shēng)硬”，才能讓思考如鹽融于水(shuǐ)一樣不露痕迹。換句話(huà)說，如何用電(diàn)影(yǐng)的語言本身來(lái)表達思考，或許更為(wèi)重要。電(diàn)影(yǐng)需要各個(gè)要素的配合，每個(gè)元素都設置得(de)“合乎情理(lǐ)”又“出人(rén)意料”，各元素之間(jiān)才能互相和(hé)諧。以懸念而言，影(yǐng)片在開(kāi)頭就設置得(de)不錯，真相也随着故事層層展開(kāi)，因此影(yǐng)片的情節比較完整、跌宕。但(dàn)以人(rén)物塑造而言，影(yǐng)片卻存在着比較大(dà)的問題。首先是姜子牙的人(rén)物設定，作(zuò)為(wèi)一個(gè)完成封神大(dà)戰、幫助周朝消滅商朝的統帥級人(rén)物，殺過的人(rén)可(kě)謂不計(jì)其數(shù)，為(wèi)何會(huì)突然善心大(dà)發要保護一個(gè)人(rén)?我們當然可(kě)以說是因為(wèi)他打了仗，見了太多(duō)生(shēng)靈塗炭，然後起了“反戰情緒”，但(dàn)這種人(rén)物性格的轉變和(hé)塑造在片中顯然缺乏一個(gè)核心、有(yǒu)力的動力。比照《哪吒之魔童降世》，哪吒和(hé)敖丙的性格發展顯得(de)更有(yǒu)迹可(kě)循、合情合理(lǐ)。其次是女孩阿九的人(rén)物設置，阿九一開(kāi)始“閃亮登場(chǎng)”，是在北海的妖怪酒吧(ba)，霸氣、機靈，身手敏捷、古怪精靈，但(dàn)是到了和(hé)姜子牙單獨前往“幽都山(shān)”的路上(shàng)，卻又開(kāi)始賣萌，秒(miǎo)變“卡哇伊”，令人(rén)錯愕。此外還(hái)有(yǒu)配角申公豹，此申公豹和(hé)《哪吒之魔童降世》中的申公豹沒有(yǒu)任何相似之處，但(dàn)《哪吒之魔童降世》中的申公豹性格非常統一、鮮明(míng)，反派擔當完成得(de)很(hěn)出色，而在《姜子牙》中，申公豹的角色擔當卻相當模糊，他崇拜姜子牙又認為(wèi)“師(shī)尊”說得(de)沒錯，在心智單純的“莽漢”與姜子牙的“粉絲”、靜虛宮的神仙等等身份之間(jiān)搖擺不定，成為(wèi)影(yǐng)片中一個(gè)“存在感”很(hěn)低(dī)的角色。
還(hái)有(yǒu)一個(gè)問題，影(yǐng)片的畫(huà)面制(zhì)作(zuò)得(de)很(hěn)漂亮，玄鳥、冤魂等等的形象設計(jì)也都十分出色，但(dàn)影(yǐng)片中的打鬥場(chǎng)景和(hé)“武器(qì)系統”的設置卻過于簡單和(hé)混亂。說起功夫和(hé)武器(qì)系統的設置，想必大(dà)家(jiā)都會(huì)想起金庸小(xiǎo)說中的各類功夫高(gāo)手和(hé)神秘武器(qì)。金庸小(xiǎo)說吸引人(rén)的一個(gè)重要原因，恐怕也在于各個(gè)高(gāo)手都有(yǒu)自己的獨門(mén)秘籍，又有(yǒu)各具特色的武器(qì)，因此功夫和(hé)武器(qì)系統是非常值得(de)一部玄幻電(diàn)影(yǐng)認真設計(jì)的。但(dàn)顯然，《姜子牙》裏的武器(qì)系統設計(jì)得(de)太過簡陋，導緻打鬥場(chǎng)面雖然不乏壯觀，卻缺了“系統性技(jì)術(shù)支撐”，因而顯得(de)相當簡陋。
不過無論如何，《姜子牙》對國産動畫(huà)的探索和(hé)啓示還(hái)是顯而易見的：它提示我們中國曆史和(hé)神話(huà)中有(yǒu)太多(duō)可(kě)以并且值得(de)被開(kāi)發的資源和(hé)素材;它也提醒我們國産動畫(huà)距離真正的頂級制(zhì)作(zuò)還(hái)有(yǒu)相當的距離，提醒我們一部電(diàn)影(yǐng)其實是一個(gè)龐大(dà)的世界，它需要更為(wèi)細緻、嚴密、系統的體(tǐ)系化設計(jì)。
就業方向：畢業後主要在影(yǐng)視(shì)、新能源、廣告等行(xíng)業工作(zuò)，比如：影(yǐng)視(shì)/媒體(tǐ)/藝術(shù)/文化傳播、新能源、廣告 、互聯網/電(diàn)子商務、公關/市場(chǎng)推廣/會(huì)展、後期制(zhì)作(zuò)、三維動畫(huà)師(shī)、視(shì)頻制(zhì)作(zuò)、視(shì)頻設計(jì)師(shī)、視(shì)頻編輯。
主要就職于：遊戲公司、動畫(huà)公司、電(diàn)影(yǐng)制(zhì)作(zuò)公司、軟件公司、廣告公司、影(yǐng)視(shì)公司、電(diàn)視(shì)台、教育機構、雜志(zhì)社、出版社、房(fáng)地産、網絡媒體(tǐ)等。
推薦學校(xiào)：西安瑪雅藝術職業技工學校--影(yǐng)視(shì)動畫(huà)
西安瑪雅藝術職業技工學校成立于2001年，是一所經政府主管部門(mén)批準成立的全日制(zhì)藝術(shù)類計(jì)算(suàn)機互聯網職業技(jì)術(shù)院校(xiào)。本校(xiào)具有(yǒu)獨立的辦學資質與招生(shēng)代碼（011559）。
我校(xiào)多(duō)年來(lái)與西安、成都、海南等地百餘家(jiā)企業合作(zuò)建立實訓聯盟，滿足學生(shēng)與家(jiā)長學曆升學、技(jì)能學習的各類需要。建校(xiào)近20年間(jiān)，培養數(shù)十萬技(jì)術(shù)人(rén)才，畢業學生(shēng)得(de)到衆多(duō)用人(rén)單位的搶定和(hé)認可(kě)。
學校(xiào)始終堅持服務經濟社會(huì)發展和(hé)人(rén)的全面發展，推動專業設置與産業需求對接，課程內(nèi)容與職業标準對接，教學過程與生(shēng)産過程對接，畢業證書(shū)與職業資格證書(shū)對接，加強職業教育與普通(tōng)教育溝通(tōng)，為(wèi)學生(shēng)多(duō)樣化選擇，多(duō)路徑成才搭建“立交橋”
學校(xiào)下設影(yǐng)視(shì)動漫學院、藝術(shù)設計(jì)學院、電(diàn)子商務學院、現代教育學院和(hé)高(gāo)中部、就業實訓部，開(kāi)設了五個(gè)特色專業涵蓋12個(gè)就業方向。以“文化素質+職業技(jì)能”人(rén)才培養為(wèi)目标，實現“文化專業相結合、升學就業多(duō)通(tōng)道(dào)”的現代職業教育模式，賦予學生(shēng)多(duō)元選擇的機會(huì)，開(kāi)辟“上(shàng)普通(tōng)高(gāo)校(xiào)、讀高(gāo)職院校(xiào)以及就業”的人(rén)生(shēng)通(tōng)道(dào)。
