“孩子不喜歡就别逼他。”
周末，朋友(yǒu)來(lái)家(jiā)裏做(zuò)客，趕巧遇上(shàng)兒子練琴的時(shí)間(jiān)。
坐(zuò)在鋼琴前的兒子一臉不情願，一首簡短(duǎn)的曲子還(hái)未彈完，就開(kāi)始找各種借口逃避練習。
這是他慣用的伎倆，當然我不會(huì)吃(chī)這一套。
在我強硬的态度下，兒子又哭又鬧，最終還(hái)是坐(zuò)回了琴凳上(shàng)，眼中含淚練習今天的曲目。
朋友(yǒu)看不下去了，對我說了開(kāi)頭這一句話(huà)。
他建議我别逼孩子，應該選一件他喜歡的事情讓他做(zuò)，學習才能事半功倍。
而我想說的是，這種說法并不适合成年人(rén)，更不适合孩子。
喜歡是本能，喜新厭舊(jiù)也是本能
讓孩子練習鋼琴并不是我的意願，而是孩子自己的選擇。
有(yǒu)天路過琴房(fáng)，看見裏面擺放的黑(hēi)白鋼琴，孩子駐足望了好久，然後拉着我的手說喜歡，想學鋼琴。
我當時(shí)隻當是孩子一時(shí)玩笑話(huà)，并沒有(yǒu)留意。
随後的時(shí)間(jiān)裏，看見孩子模仿電(diàn)視(shì)上(shàng)鋼琴演奏家(jiā)彈琴的模樣，我決定幫他實現他口中的喜歡。
從一開(kāi)始的認真、熱情，到兩個(gè)星期後的抗拒，孩子對鋼琴已經失去了一開(kāi)始的興趣。
所以才會(huì)出現我“逼迫孩子”的一幕。
“媽媽，我發現我不喜歡鋼琴了，我更喜歡小(xiǎo)提琴。”
面對孩子不斷變換的喜歡，我是否應該選擇妥協？
不！
我深刻地知道(dào)，即使我現在安排孩子學小(xiǎo)提琴，放棄鋼琴，指不定什麽時(shí)候，孩子還(hái)會(huì)對我說：“媽媽，我不喜歡小(xiǎo)提琴，更喜歡某某。”
喜歡是人(rén)的本能，但(dàn)同時(shí)，喜新厭舊(jiù)也是人(rén)的本能。
孩子今天說喜歡這個(gè)玩具，明(míng)天看見别人(rén)手裏的玩具，發現自己好像更喜歡别人(rén)的。
如果父母一味縱容孩子的“喜歡”，任由孩子在本能中成長，未來(lái)成功的可(kě)能性并不大(dà)。
喜歡是人(rén)的本能，但(dàn)是本能不是技(jì)能，如果凡事按照本能走，那(nà)麽人(rén)人(rén)都可(kě)能是失敗者。
為(wèi)人(rén)父母，不應是縱容孩子的本能，而是應該想着如何将本能變成孩子的技(jì)能。
強者談堅持，弱者才談喜歡
教育的最終目的是什麽？
讓孩子成為(wèi)一個(gè)優秀的人(rén)，相信這是大(dà)部分人(rén)的回答(dá)。
而優秀的人(rén)都有(yǒu)一個(gè)共同的特點，他們都是某個(gè)行(xíng)業，某個(gè)領域，甚至為(wèi)人(rén)處世上(shàng)的“強者”。
社會(huì)很(hěn)現實，也很(hěn)殘酷，弱肉強食的社會(huì)裏，更多(duō)時(shí)候不是适者生(shēng)存，而是強者生(shēng)存。
要想孩子不被現實所淘汰，就要教育孩子如何成為(wèi)一名強者。
而強者最大(dà)的品質就是遇事堅持。
強者不會(huì)因為(wèi)一句不喜歡，就否認掉自己地努力，就不作(zuò)為(wèi)。
好比如你(nǐ)去随機采訪一名在校(xiào)生(shēng)，詢問他喜不喜歡上(shàng)學，相信大(dà)多(duō)數(shù)孩子的真心話(huà)都是“不喜歡”。
既然不喜歡，為(wèi)何還(hái)要繼續呢？
不可(kě)避免，其中有(yǒu)父母的逼迫，但(dàn)更多(duō)的孩子心中卻很(hěn)明(míng)白，不喜歡，但(dàn)是必須堅持，因為(wèi)讀書(shū)是自己當下所能選擇的最直接的出路。
那(nà)麽多(duō)學霸的成功，大(dà)部分不是說因為(wèi)喜歡學習，而是堅持學習。
周傑倫曾透露，正是因為(wèi)媽媽葉惠美“逼迫”自己從小(xiǎo)堅持練習鋼琴，才成就了如今的周天王。
強者講的是堅持不懈，而不是喜歡與不喜歡。
要想孩子将來(lái)有(yǒu)所成就，父母就要教會(huì)孩子如何去堅持自己的“喜歡”。
有(yǒu)遠見的父母，都應舍得(de)讓孩子吃(chī)苦
一位清華教授曾憤慨道(dào)：“中國教育最大(dà)的騙局就是快樂教育、學曆無用以及釋放孩子的天性，這三個(gè)騙局，正在一步一步扭曲中國孩子的成長。”
剛好，讓孩子用自己喜歡的方式成長，就占據其中兩項，快樂教育以及釋放孩子的天性。
很(hěn)多(duō)父母覺得(de)，孩子應該有(yǒu)一個(gè)快樂的童年，孩子還(hái)小(xiǎo)，應該讓他開(kāi)心快樂地成長。
因此，孩子身上(shàng)的特點，無論好與壞，父母都理(lǐ)所應當地将其歸為(wèi)天性，似乎都具有(yǒu)天然的合理(lǐ)性，不可(kě)辯駁、不可(kě)壓制(zhì)。
“孩子嘛，就應該快樂地成長！”
父母不知道(dào)的是，這一句話(huà)會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的未來(lái)。
沒有(yǒu)人(rén)生(shēng)來(lái)就喜歡吃(chī)苦，喜歡安逸、享受是人(rén)的天性。
但(dàn)恰恰學習本身就是一個(gè)吃(chī)苦的過程，唯有(yǒu)吃(chī)得(de)苦中苦，才能成為(wèi)人(rén)上(shàng)人(rén)。
如果讓孩子選擇自己喜歡的方式成長，沒有(yǒu)哪一個(gè)孩子會(huì)主動選擇吃(chī)苦，大(dà)部分孩子都想要舒舒服服成長。
一旦父母“尊重”孩子的想法，讓他用喜歡的方式長大(dà)，當年一時(shí)爽，餘生(shēng)幾多(duō)殇。
絕大(dà)部分釋放天性，自由成長的孩子，當面臨人(rén)生(shēng)窘境的時(shí)候，都會(huì)回過頭來(lái)抱怨人(rén)生(shēng)，埋怨父母當時(shí)對自己的放養，不管不顧。
電(diàn)視(shì)劇(jù)《家(jiā)有(yǒu)兒女》中劉星因為(wèi)身無一技(jì)之長，曾埋怨媽媽劉梅不給自己報興趣班：
“小(xiǎo)時(shí)候給你(nǐ)報這班那(nà)班，想讓你(nǐ)學，你(nǐ)自己不學啊！”
“我不願意學，你(nǐ)就不讓我學啦？那(nà)時(shí)候我還(hái)小(xiǎo)，我還(hái)不懂事，難道(dào)您就不懂事嗎？您就應該從小(xiǎo)教育我。”
劉星所提出的悖論，恰恰反映了“讓孩子用喜歡的方式成長”教育方式的不足之處。
父母所認為(wèi)的釋放天性，放任孩子成長的行(xíng)為(wèi)，無異于在斷孩子将來(lái)的後路。
按照自己喜歡方式成長的孩子，身無技(jì)能護體(tǐ)，将來(lái)就會(huì)寸步難行(xíng)。
所以，父母如果想要孩子未來(lái)可(kě)以走的更加順暢，就要逼迫孩子一把，對孩子的未來(lái)負責任。
孩子小(xiǎo)，本身認知能力不足，無法判斷事情的好壞，是否對自己的将來(lái)有(yǒu)害。
這時(shí)候，父母就必須起到引導作(zuò)用，逼孩子一把，先苦後甜，讓孩子的未來(lái)更有(yǒu)保障。
都說有(yǒu)遠見的父母，都帶點心狠。
狠狠地逼迫孩子學習，而不是讓孩子釋放天性，用自己喜歡的方式自由成長，其實是對孩子将來(lái)的負責。
教育本身，其實就是一件反人(rén)性的事情。
如果按照孩子的本能，任由孩子用喜歡的方式成長，就像提前埋下的地雷，總有(yǒu)一天會(huì)以悲劇(jù)收場(chǎng)。
有(yǒu)遠見的父母，确實都有(yǒu)點狠心。
逼迫孩子做(zuò)孩子不喜歡的事情，強迫孩子去學習各種不喜歡的技(jì)能。
但(dàn)技(jì)多(duō)不壓身的道(dào)理(lǐ)，誰都清楚，隻是有(yǒu)些(xiē)父母選擇忽視(shì)，覺得(de)孩子喜歡更為(wèi)重要，到頭來(lái)什麽都不會(huì)的孩子反倒埋怨起父母。
而有(yǒu)些(xiē)父母選擇實踐，往往在孩子搖擺不定的時(shí)間(jiān)裏，就已經逼迫孩子掌握了技(jì)能。
所以，如果真為(wèi)孩子好，父母就要心狠，适當的逼迫總比放縱來(lái)得(de)好。
當然，如果要想毀掉孩子的未來(lái)，就大(dà)膽地讓孩子用喜歡的方式過一生(shēng)。
作(zuò)者：憑闌，來(lái)源：每日優教（ID: meiri_youjiao）。